文献综述
1、现状及发展趋势
和国外相比，国内的移动学习技术起步比较晚。在二十一世纪中叶才逐渐发展起来。在国内，移动学习还是仅仅局限在理论学习，从技术角度来看，难以运用到实践当中去。随着移动技术的发展，各个高校纷纷开展了研究。南通的重点院校也开始了相关技术的研究。在国外，移动终端技术的发展非常迅速，技术也相当成熟。目前为止，国外拥有完整全面的知识体系，完善的框架体系结构，构成了一套完整的学习系统。
一般来说，移动学习的发展历史主要分为以下几个阶段：
(1)以短消息为主的移动学习阶段
在移动学习平台发展的初期，主要是通过利用教学服务器，将相关信息发送给使用该服务器的用户的手机上，同时，该服务器还可以接收到用户手机发送过来的信息，将信息转化为指定的需求，然后在服务器进行解析和对应的处理，然后将处理的结果以短信文本的方式返回给用户[1]。
国外这种早期的教学实践对于短消息学习，有利有弊。主要弊端是能够承载的信息量太少，只能够以纯文本的格式进行发送和接收。比较单一，对于像ppt、视频等多媒体资源，纯文本格式显然远远不能够达到需求。因此学习就会显得十分枯燥乏味。同时，另一大瓶颈就是信息量过少。而优点即操作比较简单方便，设备轻便易携带。由于限制条件比较少，对于一些不能够利用网络资源进行教学的偏远地区是个适合的选择，曾经在南非等不发达国家，就曾经利用短消息作为学习方式给偏远的地区的孩子进行培训等教学活动，发挥了不可估量的作用。
(2)WPA方式的移动学习
WPA是一个无线应用通信协议，它是无线访问协议的缩写。通过WPA协议能够将html网页中的标签转换为WML语言。因此，利用WPA方式可以在资源中获取更多的信息和内容[2]。在初期阶段，诺基亚公司将WPA技术和当时较为流行的WEB技术进行结合，研发出了教学网站，网站的用户可以直接通过WPA连接到互联网中，获取网上的资源以及服务[3]。
