一、文献综述
（一）国内外研究现状
1. STEAM教育国外研究现状
STEM教育最初起源于美国，自1986年美国国家科学委员会提出STEM概念并将其发展为国家战略以来，STEM教育便得到社会各界的广泛关注[1]。2009年，美国维吉尼亚大学科技大学的教授Georgette Yakman提出让艺术（Art）作为重要的人文因素加入STEM，成为STEAM[2]，她认为：当我们遗漏了艺术，就不可能谈及创造。如今，STEAM理念也获得了国际的广泛认可[3]。
在理论研究方面，在Springer Link数据库中以“STEAM education”为关键词进行检索，截至2021年12月共有32250篇学术研究，其数据分布状况大致呈现为图1-1中的四个过程。
图1-1 “STEAM education”国外论文发表数量
其中：1986-2001年间：STEAM处于萌芽状态，共有2297篇相关论文发表；2001-2007年间：STEAM处于初期阶段，共有2419篇相关论文发表；2007-2014年间：STEAM处于蓬勃发展阶段，共有6671篇相关论文发表，其数量大致为前一阶段的3倍之多；2014-2021年12月中旬：与STEAM教育相关的文献数量迅速攀升，共有18587篇论文发表，并且这期间各年文献数量呈逐年上升的趋势。
2. STEAM教育国内研究现状
STEM教育自2007年被引入国内，至今已有十四年时间。在这期间，STEM逐渐演变为STEM 、STEAM等教育理念。我国引进这些教育理念之后，也在不断探索适用于中国本土教育情况的STEAM教育体系[4]。从中国知网的文献检索数据上来看，“STEAM教育”这一研究主题的热度在逐年上升，并且越来越受到教育研究者和一线教师的重视。
具体文献统计如图1-2所示，从图中可以看出，2014-2021年间关于“STEAM”教育的文献数量总体呈上升趋势，其中自2016年起，以“STEAM教育”为主题的文献发文量成倍数增长，这也印证了2016年以来国家教育文件中STEAM一词的频繁出现对相关学者研究方向的指引作用[5]。对相关文献进行梳理和分析后可以发现，与其共同出现的关键词常有：创客教育、美国、跨学科、课程、中小学等。
