文献综述
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”20世纪90年代，我国提出并开始实施素质教育，至今最新一个版本的课程标准是由教育部颁发的《普通高中物理课程标准（2017版）》，此课标是结合各专家的前期研究（国内发展、国际比较等），参考社会各界意见，制定出的适合我国学生现状和国情的一部高中物理课程标准。
在我国高中教育中，物理因其较强的逻辑性和难度一直备受重视。明白高中生学好物理的意义是学好物理的基本条件，只有明确了学习物理的动机，才能对其有更加深入的学习动力。物理是一门完整性的教学科目，具有统一的知识体系，同时还有更多的空间等着我们发掘。从一个人未来的发展来看，学好物理是进入理想大学的敲门砖，是取得高考理想成绩的重要部分。同时，学好物理还能对个人的综合素质有所提高，并能利用所学物理知识解决实际生活中遇到的问题，并有助于个人将来的发展。
对于本次研究的课题，我通过阅读了相关的文献，文献资料中作者们大致都对以下内容进行了表述：
力学的教学是整个高中物理教学的重点，弹力是高中学生学习的第二种性质命名的力，是力学的重点。弹力是三种常见力的一种，是静力学和动力学所必需的预备知识，也是以后正确进行受力分析的基础。高一的弹力教学内容与初中学过的力学知识联系密切，是初中知识的扩展与深化。
对于高一这一阶段的学生来说，通过前面对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对形变和弹力有一定的感性认识和一定的理念基础，他们也知道支持力、压力都是弹力。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，使学生普遍感到难以把握的问题。为此，可在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。合理利用“问题串”的形式进行教学，有效启发学生深入思考。
张平（老师）等人在丰富的教学实践中总结出了，实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验，激发学生好奇心理和思索的欲望。对于“弹力”这节内容，采用实验教学的方法，激发学生学习物理的兴趣，是非常有必要的。因此，就需要对此进行深入研究，才能在教学中灵活熟练地运用。
随着科技得迅猛发展，袁佳慧等人经过一番研究后认为可以将数字化以及更加高科技如3D打印技术运用到“弹力”的教学中来，培养学生的科学素养，注重学生物理核心素养的养成。
在阅读文献之后，我认为本次研究力求要通过对“弹力”教学设计的深入完善，为教师提供如何在本课题的教学中使学生得到全面发展。
随着人类对教育的深入理解，现在学校的“传道授业解惑”已经不再像以前那样死板刻薄了，如今都是讲究全面发展，一味呆呆地啃书本已经不是大家的选择。“新课改”在全国范围内的推广，目的就是改变传统的教学理念和方式；将学生培养成为真正能为国家做出贡献的栋梁之才。提倡探究式教学的理念，是以学生长远发展为主线，注重培养学生自主创新学习的过程，增强学生的创新竞争意识和品德；探究式教学在高中物理方面留给学生很大的发挥空间，因为高中学生尚未养成学习思维和习惯，容易接受新知识和发现新知识。
