文献综述
通过大量阅读文献，深刻了解物理教学研究者们关于义务教育阶段“弹力”课题的教学设计，周丽梅、唐定斌老师等都具体阐述了有关课标解读、教学目标、教材分析、学情分析以及教学过程的展开与反思，和教学后的反思总结与改进。从知道弹性塑形；到了解弹力和弹力产生的原因；再到知道弹性的限度以及弹簧测力计制作原理；和使用弹簧测力计测量力，老师们都非常注重直观教学、实验教学，让学生自己动手，亲身体验，使抽象的内容转变为生动活泼的体验。
与此同时，在教学过程中，我们要明确重点环节。林成国老师以“弹力”为例，进而思考在初中物理课堂教学中重点环节的把握。在一节物理课中，我们重点环节有4个。分别是：课前预习、合作交流、训练巩固和课外拓展、以及总结与反思。在这四个环节中，我们都应努力为学生营造一个自主学习的空间，引导学生学习，让学生自己建构知识、获得概念与规律，真正成为教学课堂的主角。
在实际教学中，学生的力学前概念对本节内容非常重要，我们要根据学生已有的认知结构来寻找合适的先行组织者。梁磊、张芳妮老师对初中物理力学前概念进行了调查研究，认为：总的来数，学生对各概念的错误认识较多；相关知识要点清晰，但对物理现象的解释不乐观；学生对重力、摩擦力概念认识相对较好，但对弹力概念、力的作用是相互的、力的作用效果的概念认识较差等。针对这些现象，一线教师需进行积极的教学观念和教学设计的改进。
“力”是一个抽象的概念，我们要更加注重教学方法。呼延苗老师对基于同伴教学法的初中力学概念教学进行了研究。为了深入掌握力学概念、提高力学教学效率，同时为高中物理学习打下基础，可以在教学中引入同伴教学法。同伴教学法可以使学生及时发现自身错误、提高学习成绩和学习正确率、提高学生课堂参与度等，对学习困难学生效果尤佳。叶成林老师从具身认知视野下进行初中物理课堂教学。巨身视野是一种全新的认知方式，强调身体对学习者认知的重要影响。通过身体与环境的交互作用，促进学生知识的形成和学生情感的体验与培养。在物理教学中，让身体会感知、身体会思考、身体会行动，发挥每一位学生的独特个性，值得我们践行。
阅读文献后，我认为我应当力求：深刻理解“弹力”教学，进行教学设计优化，完成重点突出、难点突破；了解学生学习前概念寻找合适的教学策略；反思整个物理教学过程，特别是如何培养学生的物理核心素养。
为了将受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的、对社会发展具有推动能力和奉献精神的杰出人才，自建国以来，我国基础教育课程共经历了八次重大改革。20世纪90年代，我国提出并开始实施素质教育，至今最新一个版本的课程标准是由教育部颁发的《义务教育物理课程标准（2011版）》，此课标是结合各专家的前期研究（国内发展、国际比较等），参考社会各界意见，制定出的适合我国学生现状和国情的一部课程标准。
物理学作为人类科学文化的重要组成部分，引领人类探索大自然的奥秘，深化人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。而义务教育阶段的物理学科教学是以提高全体学生科学素养为目标，因此在教学过程中，应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。提倡教学方式多样化，教师应用适当的以直观为主的综合启发式教学让学生经历以自身为主体的学习过程，使其充分发挥与张扬个性的自由，从而自主体验学习的乐趣，只有这样，教学活动才能真正贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。而利用现代多媒体、STS教育等也可以将社会生活与物理学习相结合，使学生利用社会学习资源进行有效学习，充分开发与利用课程资源。
“力”这一概念在日常生活中可以说是随处可见，但学生无法规范的表达，缺乏一定的抽象概括能力。而“弹力”则又是最基本的“力”的种类之一。所以要尽可能的将学习内容与学生的生活、兴趣、需要联系起来，这样可以更好的提高学习积极性，增强学习效率，更好的做到“从生活走向物理，从物理走向社会。”而弹簧测力计的原理与使用的学习，要求学生充分理解弹力，又是之后进行进一步“力”的学习的基础。可以通过结合了一些学生动手的实验, 视频的展示, 轻松的小游戏, 把微小形变放大的“意外惊喜”等, 使整节课活泼生动起来, 并且在测量工具的使用过程中, 让学生亲身体验并深入挖掘, 使学生一直在一种积极的心理中学习，引导学生将已学的物理知识运用到之后的学习生活中，提高其的综合能力，所以本节内容的学习对学生今后的发展具有重大意义。
正所谓“一切为了每一位学生的发展”，在义务教育阶段也有一批优秀的专家型教师正在不断探索，争取在物理教学的具体案例中取得更大的进步。现阶段在对中学物理教学这一块的研究主要为有质量的教学设计以及在教学过程中遇到的具体问题。正是由于在一线的教师能在平时的教学中及时发现学生在面对这一课题是常出现的疑难，因此他们也是更有条件写出符合当下教学环境以及学生学情的优秀的教学设计。而根据在教学过程中遇到的具体的问题，作出自己的一些假设猜想，并用具体合适的方式进行处理，从而得到佐证，或是发现误区并解决，这需要教师有更高的精神追求，使得他们能主动克服困难，完成研究。在这个钻研探索的过程中，不但能使学生接受更贴切的教育，还能培养教师的综合能力，为终身学习提供更好的前进动力。
