情景教学提升初中生科学学习力的实践研究
摘要：本文就情景教学在提升初中生科学学习力的实践研究做一综述。综述情景教学内涵及其作用，以及科学学习力的内涵及其影响因素，结合教育学、心理学相关理论，通过具体的教学实践阐述情景教学对提升初中生科学学习力的作用，以期得出有一定意义的结论。
关键词：情景教学；科学学习力；教学实践
情景教学法的融入，可以快速集中学生注意力，并激发他们接受科学知识的积极主动性，有利于培养学生的科学思维，对提高课堂教学效率有重要作用，使课堂教学与学生的情感体验、思维创新水乳交融，提高学生的综合素质。本文期望通过阐述情景教学及内涵以及其教育价值，分析国内外情景教学的现状，通过具体的教学实践阐述情景教学对提升初中生科学学习力的作用，促进学生创新思维和科学素养的提升。
（一）情景教学的研究背景及意义
十八大以来我国党和国家事业发生力度大、范围广、效果显著的历史性变革，我国的社会主要矛盾已经从由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在十九大报告中明确提出“多谋民生之利、多解民生之忧”，其中“教育”一词一共出现了37次。基本实现现代化的目标离不开高素质人才的教育。我国是人口大国，因此学生的数量也非常庞大，做好基础教育工作对高素质人才的培养具有非常重要的作用。随着新中国的发展，基础学科教育的重要性在不断地显现出来，因此初中科学必须重视培养学生的发散思维，预防学生科学思维固定式的问题。对此，相关的文件也做出了一系列的要求，如《科学课程标准》（2011年版要求）：“初中阶段是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是现代社会合格公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础。”教育部于2014年印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出教育部将组织研究建立各学段学生发展核心素养体系。文件中明确指出，学生的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在传统教学中，教师过分注重学生知识与技能的掌握，对学生的学习过程和有意识的构建教学情景关注不够，从而影响义务教育科学课程标准的落实和学生核心素养的培养。尤其是不少的家长只关注学生的分数与排名，却忽略学生的心理健康发展和思想品德教育，从而严重影响了我国教育方针政策的有效执行。在初中科学教学中创设有效的情景教学，不仅可以带领学生在生动活泼的情景中展开学习，而且能够有效的激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习驱动力、学习能力与科学思维能力，最终提升学生的科学学习力。本课题就是试图在初中科学教学中，通过开展情景教学提高学生的科学学习力，从而将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
1. 国外相关研究
