文献综述
（一）研究缘起
随着人权呼声的日益高涨，教育公平成为当今社会炙手可热的话题，如今的教育公平不仅局限于不同人种、地域、阶级的公平，而且上升到了性别公平。
在社会发展的过程中，受社会分工的影响，我们在潜移默化中形成了根深蒂固的性别刻板印象。幼儿园教育中，这种性别刻板印象也体现在各个方面，比如：当一个男孩哭闹时，教师会说：“男子汉不要像女生一样哭哭啼啼的。”这样一种说法，是在暗示幼儿，男性是勇敢坚强的形象，而女性则是柔弱脆弱的形象。不仅是教师，幼儿也有着性别刻板印象，在实习过程中，笔者给大班幼儿讲了一本绘本故事——《花木兰》，幼儿听完故事说：“花木兰是个女生还和别人打架。”笔者觉得这个现象很有趣，就追问：“那你们觉得女孩子是什么样子的？”幼儿纷纷说：“像白雪公主一样穿着裙子。”“头发长长的，有辫子！”这种现象在幼儿园是屡见不鲜的，教育工作者已经渐渐把这种现象当做是幼儿发展的普遍特征，但是这种性别刻板印象对于男性和女性的发展有着潜在的消极影响。在本科阶段的实习过程中，笔者对学前儿童的性别刻板印象，尤其是绘本故事的性别刻板印象产生了浓厚的兴趣，因此笔者选择以幼儿园绘本故事中的性别刻板印象为本次论文的研究主题。
（二）核心概念界定
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性别刻板印象
“性别刻板印象”一词据英文表述GenderStereotypes意译而来，指针对两性形成的相对固定的看法，其中既包括对男性的刻板印象，也包括对女性的刻板印象；既有正面的刻板印象，也有负面的刻板印象。[1]
性别刻板印象也称为“性别角色刻板印象”或“性角色刻板印象”，是刻板印象的一种重要形式。在已有的性别刻板印象的定义中，主要有如下几种表述:
（1）性角色刻板印象(sex-rolestereotype)指一般对男女两性行为刻板区分的心理倾向。[2]
（2）性别角色刻板印象(gender-rolestereotype)指对男性或女性在行为、人格特征等方面的期望、要求和一般看法的固定印象。[3]
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