文献综述
（一）核心概念界定
1.情境教学
关于情境教学的概念有多种说法。有观点认为情境教学就是情境教育的一种方式，如《教育大词典》（卷一）对情境教学的定义为：通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。有人把情境教学看作是一种教学组织形式，如“情境教学是指将教学内容、角色和场景高度融合后的一种lsquo;仿真rsquo;教学组织形式。”(左秀兰，1999）有人把情境教学理解为一种教学模式，如“情境教学是基于情境认知与学习的教学模式。”（罗会棣，2004）无论把情境教学理解为教学组织形式还是教学模式，其共同之处或核心之处都是利用情境的创设来进行教学。因此，我们认为，凡是有意识地通过情境的创设进行的教学都可称之为情境教学。情境教学可以理解为，为学生提供丰富的情境信息来源的课堂教学过程。学习不是在真空中进行的，任何学习都在一定情境中进行。在课堂教学中，教师应选择合适的情境，从而使学生获得最好的机会利用情境提供的信息来建构知识。
2.小学英语情境教学
新《英语课程标准》中明确指出小学英语课程的开设是21世纪基础教育改革的重要内容，同时强调小学英语教学目标即：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，初步建立学习英语的信心。（教育部，2001）而小学英语情境教学正是适应了新课标对小学英语教学的要求，灵活运用其他教学方式根据实际教学资源联系教材创设具体或虚拟情境，对学习者的心理产生影响从而激发其学习兴趣，使学生对所要学习的内容进行准确理解和把握，进而使教学效果得到优化。
在小学英语课堂中，情境教学法就是从教学内容和学生认知特点及生活经验出发，借助教学手段与活动展开，创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构，发展语言技能，培养语言运用能力的课堂教学方法。
（二）国内外相关研究现状
1.国内外关于情境教学的研究
在一些教育论著和教学实践中，国外很多教育家都论述了他们对情境教学的思考和经验。例如古希腊教育家苏格拉底在教学活动中经常采用产婆术来让学生学习，即常常给学生创造一定的问题情境，让学生在问题中主动思考、探究、寻求解决问题的方法。他认为，教学不能单纯的将知识教授给学生，而要让学生主动的去追求知识，学习知识，而问题情境的创设就能启迪学生主动求知。
