文 献 综 述
1行动学习
近年来，行动学习在中国也得到了广泛的研究和应用。张鼎昆(2005)是国内较早对行动学习进行系统研究的学者，他认为行动学习对组织而言是一种高效的团队学习方法，强调团队间相互合作与学习，并要求成员在学习过程中不断地进行反思和质疑，将实际经验上升为解决问题的程序化知识，用新程序化知识指导下一阶段的行动，因此把行动学习的过程总结为集反思、行动、再反思和再行动为一体的反复循环的过程。张竞(2006)认为成功实施行动学习的关键要素可以概括为五个方面:一要有创造性地解决问题，二要理论与实践不断进行糅合，三成员间要进行讨论反思、相互合作与学习，四要做到及时的反馈与评价，五要培养在工作和生活中主动学习的能力。蔡厚清(2007)把行动学习的目标概括为三个方面:一是培养企业管理层长期关注问题的能力，二是培养企业管理层深入研究问题的能力，三是培养企业管理层处理人际关系的能力[1]陈燕妮、王重鸣(2015)提出了创业行动学习的概念，把创业者的人际关系网看作为创业者参加的行动学习小组，创业行动学习就发生在创业者人际沟通和创业实践的过程中;该概念让创业者的行动学习不再局限于专业的行动学习培训，而是立足于创业者创业实践获得经验和知识的过程，强调行动学习过程要避免闭门造车，需要与外界就创业问题进行交流反思，最终通过边做边学解决问题[2]。
虽然，不同学者对行动学习的内涵有不同的见解，但大家都一致认为行动学习是以小组团队为单位，针对现实工作中遇到的实际问题，成员间进行交流沟通，集体与个人同时进行反思，不断试错，不断改正的一一个学习过程。
2.2 关于提升大学生团队创业能力的实践研究进展
（1）关于我国大学生创业能力现状的调查研究
钟云华等学者（2016）开展的一项研究表明：超过一半的大学生创业能力分数小于 30分，达不到“及格线”，大学生创业能力普遍偏低[3]。这可能是导致我国大学生创业的平均比例和成功率与世界水平有较大差距的重要原因之一[4]（赵顺平2016）。李亚员（2017）对全国16个典型城市4935位大学生创业者开展的一项调查显示，多
数创业者认为自身面临的创业困境主要是个人创业经验能力不足、资金短缺以及团队合作不好等；他们认为最好的创业教育形式是到企业实习实践、创业园实训和KAB教学或ERP沙盘教学等实践性教育[5]。刘圆圆等（2018）通过对武汉市参与国家创新创业训练计划项目的在校生进行抽样调查发现：大学生存在创新创业动机不明确，观念不成熟；项目启动资金不足；项目运转乏力、创新创业教育课程未能被教学体系完全覆盖、软硬件设施配套程度较低等问题[6]。
创业的本质和核心是创新。创业实践过程中，建立在创业团队成员多维度多元化背景基础上的开放交流才更加有利于创业团队擦出创新思想的火花；建立在创业团队成员信念一致、平等互信基础上的深入互动，才能产生“1 1＞2”效果，真正使创业团队成员的个体创业能力有机融合、内聚进而产生基于“团队”的创业能力。这一优势也正是近年来大学生创业实践领域、尤其是科技型企业创业过程中团队创业形式日益成为主流的根本原因。
