小学低年级写话教学的现状与策略研究的文献综述
摘要：写话是低年级学生撰写作文的主要形式，是小学语文教学的重要组成部分。纵观目前对小学低年级写话教学研究的现状，主要是从写话教学的分类、内容、重要性等方面展开探讨，并对其中存在的写话问题进行思考，进而提出“先lsquo;语rsquo;后lsquo;文rsquo;”的写话教学策略，以期使低年级的写话教学更加有效，促进学生小学语文核心素养的提升。
关键词：写话；写话教学；教学策略
一、概念界定
（一）写话在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“作文”在不同学段均有不同的概念和要求：第一学段（1～2年级）为“写话”，第二学段（3～4年级）和第三学段（5～6年级）为“习作”，第四学段为“写作”[1]。其中，第一学段“写话”对学生的要求为：1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3. 根据表达的要求，学习使用逗号、句号、问号、感叹号[2]。当前，不同的学者对“写话”有不同的界定。赵凌澜认为，“写话”是把口语转化为书面语的过程，记录心中所想、口头所讲[3]；韦林枫强调，“写话”即学生学习书面表达初级阶段的内容与方式[4]；陈慧提出“写话”是用书面文字的形式把口头想说的、内心所想的表现出来，目的是为提高语言表达能力[5]。
（二）写话教学
写话教学指在新课标的要求下，教师依据低年级学生发展趋向和心理特点，有目的、有计划地激发学生的写话兴趣，培养学生的写话习惯，指导学生进行写话的基础性活动[6]。换言之，写话教学就是小学低年级语文教师根据教学目标和学生写话现状进行教学设计的双向的过程[7]。
二、国内外写话教学的综述
（一）国外低年级写话教学的研究
