一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究缘起
首先，随着社会经济的不断发展，我国流动人口规模持快速增长趋势，家庭化趋势也日益显现，众多的流动学前儿童跟随父母涌入城市，在城市就读幼儿园十分普遍，由此流动儿童成为流动人口中的一大主力。而流动学前儿童由于在经济、文化、地域条件上存在差别，在对于专门的幼儿教育机构的选择上也有所不同。吕利丹等（2018）在其研究中指出：自2000年以来，0-5岁学龄前儿童人数持续保持稳定的增长，由2000年的664万人增加至2015年1054万人；同期3-5岁学龄前教育适龄儿童规模从377万人增长至590万人。由此看出，近年来人们对流动学前儿童的，关注度在不断提升。
其次，葛平（2011）在调研中发现，90%的流动儿童家长认可学前教育的重要性，希望子女能够在城市中接受良好的教育，然而实际情况却是，在流动儿童家庭中，有多达88.6%的幼儿由父母或者老人照顾，绝大部分流动儿童在没经过注册的幼儿园就读，由此可见，现有的注册幼儿园，根本无法满足进城务工人员子女的入园需求。为了解决流动儿童的入园需求，我国在2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，其中提出“到2020年基本普及学前教育”的发展目标。另外，国务院也下发了《关于当前发展学前教育若干意见》（国发（2010）41号），切实解决“入园难”问题。截至2013年底，学前教育三年行动计划各项目标任务圆满完成，“入园难”问题得到初步缓解，学前教育改革和发展取得一定成就。然而，2014年2月26日，教育部在“学前教育三年行动计划”新闻发布会上指出的：“流动人口子女入园难的问题仍然比较突出”，所以流动人口子女入园受教育的问题并未切实解决。
此外，沈晓丽（2017）在其文章中指出，流动儿童家庭之所以要迁移到城市，就是因为迫于经济压力或者工作需求，不得不迁移到外地，其中家庭经济背景贫困的占大多数。然而流动儿童由于户口仍为出生所在地，所以无法享受由地方政府负担的教育经费，这再次给家长增加了经济等各方面的压力。沈晓丽还提到，流动儿童家长的思想觉悟低、文化水平普遍不高，并存在男尊女卑的思想等因素，对其选择学前教育产生了很大的影响，所以流动儿童家长与非流动儿童家长相比，他们对幼儿园的期望具有一定的特殊性，而解决流动学前儿童的现状对他们今后的学习和发展，以及对我国未来经济、社会的繁荣与稳定都具有重要的意义。
同时，笔者通过对文献查询发现，关于流动儿童家长眼中“好幼儿园”的文献资料十分有限，、由此可见，我国流动学前儿童家长的教育期望尚未得到足够的关注，需要予以重视。笔者梳理的文献具体内容详见下文的研究综述。
（二）概念界定
1.流动儿童
目前国内的研究者并未就“流动儿童”的定义达成统一意见。1998年原国家教委、公安部发布的《流动儿童少年就学暂行办法》规定,流动儿童少年是指6至14周岁,随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上、有学习能力的儿童少年。贾勇宏（2012）认为，所谓流动儿童也称农民工随迁子女，是指随父母流动到户籍所在地之外的城市上学或在非户籍所在地城市在生活的农民工子女。鲁化堂（2007）认为流动儿童是指农民工进城务工，把子女带出户籍所在地到自己务工所在的城市与自己一起生活居住的儿童，这部分跟随父母到务工所在城市的特殊儿童群体，被称为流动儿童。
