文献综述
（一）研究背景及意义
随着科技与时代的不断发展，手机以其方便快捷的优点出现在人们的视野中，手机的普及率不断升高。它己不再像过去那样作为一种简单的通讯工具出现在人们面前，而是逐渐演变成为一种具有通讯、娱乐、文化传播等多种功能的电子设备，渗透到人们生活的方方面面。手机给人们提供了诸多方便，丰富了人们的生活，但同时也带来了一些消极影响。它不再单单面向成年人，手机用户的使用群体在年龄上逐渐呈现低龄化的趋势。调查显示，中国青少年的手机普及率己经过半，且iPhone等高端智能手机在青少年群体中受欢迎的程度也越来越高。如何面对小学生手机使用越来越多这一情况，是学校和家长都应该关注的问题。这个问题在社会中也引起越来越多的重视。本研究将通过分析N市W小学使用手机的现状及问题，进而分析原因，从而找到恰当的处理方式。
小学生手机使用越来越普遍，带来的消极影响越来越大。这对学校、家长、以及学生本身产生了严重的冲击，这需要教师因势利导、家长积极介入、学生自我醒悟等共同参与的长期教育改造工程。需要解决的实际问题包括：学校采取什么样的教育，让学生能够及时醒悟；家长如何督促孩子专心于学业、不沉迷于手机之中。解决好小学生手机使用这一问题，将会大大提高学生的身心发展，同时也会丰富他们的文化素质，更加适应社会发展。自身人格、心智得到健康培养，将会带来诸多益处。
（二）核心概念界定
1.手机使用
Jokela T（2004）从手机用户的需求出发，将手机使用行为界定为满足不同需求的使用行为。[1] 沈勇（2009）从手机使用的功能出发，将手机的使用行为定义为手机常见功能的使用频率。[2]杨莉（2017）给手机使用的界定从三方面进行，一是使用过程的专注性，二是使用体验的享受性，三是使用行为发生的不自觉性。[3]肖祥（2014）给手机使用动机进行了界定。动机是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。个人的一切活动都是由一定的动机引起的，并指向一定的目的。手机作为人们必备的移动通讯工具，恰好满足了人们的各项需求，于是产生了手机使用动机。[4]本课题认为，手机使用是指小学生在各个时间段对手机各种不同功能的使用行为。如查阅资料、电话联系、娱乐以及社交等。
2.小学生
指在小学上学的学生，这一阶段的学生仍处于人生发展的童年期，身心等各方面发展仍很不成熟，认知、情感、行为的发展仍处于较粗略的水平，对于外部事物的认知还都带有情绪色彩，很多东西还需要家长和学校老师的引导。
