文献综述
（一）研究背景
上海市特级教师应彩云曾多次获得上海市特级教师、上海市劳动模范、上海市优秀教育工作者、上海市十佳教师等荣誉称号，其教学行云流水、异彩纷呈。本研究者作为新教师，非常好奇她的教学艺术尤其是其教学语言，她的教学语言能调动幼儿的兴趣，使一节本可能枯燥乏味的活动显得生动而有趣，拉近师幼关系，同时也在活动中潜移默化的对幼儿自我概念、自我评价、社会性发展等发面方面发挥着作用。
同时，在实习的阶段中，笔者发现一些幼儿教师的教学活动不如应彩云组织的教学活动生动、自然，后发现她们在语言上存在些许差异，比如：应彩云重视情感的交流 、善用启发式的教学、问题言简意赅又切中主题等等，因此愈发让笔者对其教学语言感到好奇。
以上因素使本研究者决定对应彩云的教学语言进行研究，希望通过研究和分析优秀幼儿教师的教学语言，挖掘其教育思想，总结经验，丰富关于语言的相关理论，同时以期供其他幼儿教师参考，并且能够在一定程度上帮助教师反思自己的语言，以及意识到教学语言对幼儿发展的重要意义，帮助教师在一定程度上获得专业发展和提升。
(二）核心概念的界定
1.优秀幼儿教师
“优秀教师是得到同行认可，具有较高专业地位、专业能力和专业贡献的教师。”[1]傅道春认为优秀教师是具有良好的教学业务素养，有效实施教学的教师。[2]张亚妮认为优秀的幼儿教师既要热爱幼儿教师职业， 具备丰富的幼儿教育专业知识， 又需要拥有娴熟的幼儿教育专业能力， 能将幼儿教育理论与具体教育实践情境相结合， 使关于 “是什么” 的幼儿教育理论性知识， 顺利转换为关于 “如何做” 的实践性知识， 能不断地化解理论性知识与实践性知识之间的张力，不断生成教育实践智慧， 由被动、 盲目向自主、 自觉的层面提升。[3]与优秀教师概念相近的还有“特级教师”、“骨干教师”、“专家型教师”、“教学名师”等。[4]
本研究中的优秀幼儿教师是指得到同行广泛认可，具有较高的地位、丰富的专业知识、较强的专业能力，有突出的专业贡献、热爱儿童的教师。本课题中的研究对象应彩云曾多次获得上海市特级教师、上海市优秀教育工作者、上海市十佳教师等荣誉称号，她具有较深厚的教育理论基础、有丰富的实践经验，深受幼儿欢迎，本研究的对象是优秀幼儿教师的代表。
