文献综述
（一）研究背景和意义
活动体验课就是让学生主动参与到教学中，在教学中展开研究，提升学生实践能力，学会发现问题、分析问题、解决问题，懂得与他人展开合作交流，为以后更好发展奠定基础。由教育部印发的课程条例《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)中课程改革目标中指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
笔者在五山小学实习期间发现，五山小学的“紫琅小镇”体验课活动颇有特点。五山小学每周五一次活动体验课，他们的活动并不直接与语文课本内容相关，活动课以不同的主题同时开展，但却通过一系列的活动培养学生的语文素养，有培养学生阅读兴趣的，如“我会开书店”；有培养学生语言建构和运用的，如“我是小南通”，让学生做南通小导游吧，锻炼语言的运用能力；有提升学生思维能力的，如我爱创意制作”；有传播中华文化的，如“小篆刻家”。以往我们所说的关于语文的活动体验课，如课本剧演出、情境性表演、绘声绘色的朗读、图片画面展示等,都是直接针对语文学习而开展的，具有太强的目的性，刻意追求语文知识的系统和完整，既缺少创新又可能会让学生厌烦产生抵触心理。学生在学习和劳作的过程中无形的提高语文素养。
因此，研究五山小学“紫琅小镇”体验课活动，对笔者以后从事教育行业有借鉴和学习的意义，对学校和其他教育工作者也有借鉴和学习的意义。
（二）研究的问题与限制
1.研究的问题与子问题：
本研究的问题是：五山小学“紫琅小镇”活动所体现的语文素养。
具体可分解为以下子问题：
（1）语文素养是什么？
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