文献综述
一、课题研究的现状以及发展趋势
（一）课题研究的现状
历史教科书的研究一直是历史教学研究中的重要部分。历史教科书研究日益繁荣，研究成果多，角度新颖，大多是综述评价。在新课改提出的历史核心素养培养目标中，历史时空观不容忽视，历史地理作为历史教材的重要组成越来越受到研究者的关注，对于其重要性和运用的论文增多。改革开放以来，我国历史教科书一直在寻求自己的一套体系、风格，需要借鉴参考多种历史教材，民国历史教材无疑是很好的研究对象，因此对民国历史教材的研究日益增长。对于本课题的研究现状，具体可分为如下部分：
1、有关历史教材的研究。这方面的研究在今天已经是蔚为壮观了，然而在研究兴起之初并不是多受关注的，而且较为局限在整体性研究。1949年到1979年这一阶段，在政治氛围的影响下，研究历史教材多是教材整理介绍与教师心得，难以称得上是系统的、科学的研究。1980到1999第二阶段，在臧荣、朱煜等一系列学者的呼吁努力下，历史教材研究开始蓬勃发展。臧荣作为开创者，先后撰写了被称为“历史教材学十二论”的系列论文，从内容、结构、体例等方面进行了探讨。此外，李纯武有关世界史教材编写的系列论文也为后人的研究奠定了基础。朱煜的《历史教材学概论》（江苏人民出版，1999）对历史教材的各个方面力求做全方位的阐述，构建了历史教材研究的理论框架。此后，王宏志、李隆庚等学者不断研究，极大地丰富了历史教材的研究理论。他们的研究成果从历史教材的方方面面出发，将体例选材等重要问题进行综合阐述，让历史教材研究更加完善与丰富多彩。2000年后，历史教材研究持续蓬勃发展。
2、对清末民国时期的早期历史教材的研究。1983年，臧荣在《课程·教材·教法》上发表了《我国最早的一批历史课本》。在文中，他首先阐述了我国封建时期的一些历史书籍，但他称之为历史启蒙读本，而要从严格意义上来说的历史教科书则在清末戊戌变法之后。然而，当时的历史教科书多用日本人编写的教材，直到夏曾佑编写了历史教科书突破了这一桎梏。虽然夏氏历史教科书不适合用作中学历史教材但无疑是一次伟大的尝试。此后，不少学者开始专注于编写适合中国中学教学的历史教科书，出现了不少新颖的历史教科书，还出现了历史教学法的著作。作者以时间为线索，重点阐述了清末、辛亥革命时期、民国时期几本重要的有代表性的历史教材，从体例、结构等方面探讨了他们的优缺点，为研究早期历史教材奠定了基础。刘超的《历史书写与认同建构——清末民国时期中国历史教科书研究》（北京社会科学文献出版社，2016）是一部系统研究清末民国时期中国历史教科书的论著。在描述清末、民初、南京国民政府时期中国历史教科书之编写的基础上，研究教科书的内容，探讨了历史书写与认同建构的关系，其中有关民国教材的研究有益于本课题的研究。刘兵的《民国初期几部典型中学历史教科书综述》（《农业网络信息》，2011年第10期）也是以民国时期的具有代表性的教材为主要讨论对象，介绍性较强，可以指导查找具体的教科书。《试论民国时期中学历史教科书的特点及启示》（《历史教学(中学版)》，2007年第8期）的作者是张国义，在文中主要介绍了民国历史教科书的特点以及这些教科书可以为当今历史教科书带来怎样的启示。姚正平的《“从地理谈起”:晚清民国中学历史教科书的书写模式》（《史学理论研究》，2015年第1期）则是从地理的角度切入，阐述这一时期历史教材中有关地理这一方面的重要性。清末民国的历史教材十分重视地理这一因素，很多教材开篇谈地理，十分重视史地关系。清末民国初年的教材队地理的介绍是十分具体的，地理位置、行政区划，甚至山川河流都有详细描写；而之后的教材受到不断细化的课程标准影响，逐渐转向历代疆域变迁以及世界地理。总之，清末民国时期的历史教科书重视地理的理念深刻地影响了我国历史教科书的编写。
3、对历史地图的研究。谭其骧的《中国历史地图集》（中国地图出版社，1982）是一本详细介绍了中国历代疆域政区，全书自原始社会至清末，按历史时期分为8册、20个图组，共304幅地图。地图全部采用古今对照，是研究我国历代行政区划不可多得的宝贵资料，是非常重要的工具书。郭沫若的《中国史稿地图集》（中国地图出版社，1996）一定程度上弥补了谭本《中国历史地图集》的不足，上册从原始社会到南北朝时期，有大小73幅图。反映了从原始社会，旧石器，中石器时代各朝的物质文化分布，表示了从夏、商、周起至东晋十六国南北朝止各历史时期的疆域、政区设置和民族分布，对奴隶起义、农民起义、经济发展、中外交通及其他重大历史事件都有专门图幅表示。图后附有纪年简表和繁体字对照表，主要地名采用古今表示方法。下册收大、小地图117幅，116页，内容包括从隋至鸦片战争前夕中国各个朝代的政区形势，民族分布，都城，手工业与商业城市分布，外国农作物的传入与推广，水利建设，中外交通，阶级斗争，重要战争等。我们初高中历史课本上的不少地图就是取自这本书，书中收录了历史上各大战役的示意图。
4、在教学论、课程论等方面的成果。陈初云的《要重视历史地图教学》（《湖南教育》，1997年第10期）强调了历史地图的重要性。作者在文中谈到历史地图教育是历史教学中的重要但也相对薄弱的一个环节，要使学生掌握历史地图应从多方面下手。第一要让学生学会读图，其次是掌握地图的信息，还应让学生学会绘图。我认为读图掌握地图信息是非常必要的，绘图在教学条件的限制下可能得不到充分的体现，但不失为一个重要手段。杨明方的《利用历史地图形成正确的空间观念》（《濮阳教育学院学报》，1998年第4期）则强调了对学生空间观念的培养。文中不仅谈了历史地图的意义，还探讨了历史地图册的使用，用来提高学生识图填图的能力，还强调了重要历史地点如遗址、都城、重大战役地点的记忆。另外还有许多论文探讨了如何在历史教学中使用地图。田振义、章富元在《地图在历史教学中的运用》（《中华民族教育》，2010年第11期）一文中，探讨了历史地图如何提高学生的学习兴趣和记忆能力。作者没有空谈理论而是结合了自己的教学实际，举例在教授“经济重心的难移”和“战国时期的纷争”时期使用地图来提高学生的学习效果。赵晓波的《历史地图在教学中的运用》（《绥化师专学报》，2002年第3期）则从历史地图的类别、历史地图的运用和历史地图使用时应注意的问题三个方面进行阐述。历史地图按照内容、使用形式黑板地图进行分类，更为直观有序。历史地图的使用有利于突破教学重难点、培养时空观念，而使用历史地图时应注意的问题则让我眼前一亮，作者不仅强调了使用时机，连黑板地图的位置也作了分析，并强调注意对比。
（二）发展趋势
可以看到的是对于历史教材的研究正日趋细化，涉及历史教材编写的方方面面的研究都在蓬勃发展。例如历史教材的语言，编写结构都被单独列出来研究。而有关历史地图的专项研究则较少，即使有也是作为历史地理的一部分。所以应该进一步细化对历史地理的研究，开辟新的研究视野。作为其中最为重要的一部分，历史地图研究有着广阔的研究前景。历史地图研究不应局限于当今历史教材，而应扩大研究范围着眼于各个时期、各个地区的历史教材；加上民国历史教材受到追捧，民国历史教材中的地图应用将得到越来越多的关注。
