召唤结构视域下泡泡语的助读功能研究
——以统编版小学语文教材为例
摘要：召唤结构的说法由接受美学家沃尔夫冈·伊瑟尔提出，指艺术作品因空白和否定呈现为一种开放性的结构，需要读者通过想象以再创造的方式共同完成审美过程。教材作为特殊的静态文本呈现，其内部存在召唤结构，不仅存在作者留下的空白，更有编者留下的空白，泡泡语作为助读系统的一部分便是编者留下的空白。它为学生自主发现作者留下的空白并提高阅读能力指引了方向。
关键词：召唤结构； 泡泡语； 助读系统； 统编版小学语文教材
- 文献综述
1. 关于召唤结构的相关研究
（1）召唤结构概念与特点的研究
召唤结构是接受美学的一个概念，由德国接受美学家沃尔夫冈·依塞尔[1]提出。主张任何文学作品甚至是艺术作品，其内部都存在某种空白或否定，使审美具有不确定性。如果将文本看作一种静态呈现，那么阅读展开了文学作品的内在动态本质，由此文学作品呈现出一种开放式的结构，需要读者积极地参与到审美过程中来，凭借个人已有的审美经验和艺术想象力填充作品中的这段空白，获得自己独特的阅读体验，也使文本不断生出新的意义，具有源源不断的生命力。
邹祖兴[2]和刘涛[3]归纳了依塞尔的理论，指出召唤结构最大的特点在于它的不确定性、潜能性。首先，关于它的不确定性，由于文学作品受到艺术媒介、本身的审美特征，以及读者自身的审美经验所限，所以文学作品只能是召唤结构，具有不确定性。因为组成文学作品的语言结构系统是一些由语音、语义、意境、思想情感等四个层面组成的有机综合体，除了语义之外的剩下三个层面都存在解读上的不确定性。而且文学作品通常追求含蓄美，反对直白的平铺直叙。其次，关于它的潜能性，题材蕴含的丰富性、语言形式的模糊性以及信息处理的多义性等都导致了召唤结构的潜能性。因此，优秀的文学作品才能在几百年之后依然能被挖掘出新的意义，一代又一代的读者在不同背景下，其审美能力得到发展和完善，往往能从文学作品中发掘出过去人们所无法预见的新的意蕴。除此之外，邹祖兴还指出了召唤结构的限定性：依塞尔的召唤结构是开放性和限定性的有机统一。想象是开放的，但是想象只有在文本空白处才有可能发生。
综合以上内容，笔者认为召唤结构主要强调两个方面：首先，作者在创作文本时应当充分考虑读者的审美需要和期待性，为文本适当留白，为召唤读者创造“第二文本”提供足够自由的空间，使文本在被读者认可和接受的过程中实现文本创作的意义和价值。其次，读者应当不断进行自身的审美教育，提高自身的审美素养，才有能力展开文本的阅读活动，并不断挖掘文本所蕴含的新的意义和价值。
