文献综述
(一)研究缘起
关注幼儿的健康活动首先缘自笔者对幼儿园健康活动开展情况的了解。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容与要求中将“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”作为健康领域培养的首要目标，可见情绪健康对幼儿的重要性。拥有健康积极的情绪可以促进幼儿发展其认知水平、社会交往能力、还有利于其乐观积极向上的人格的形成。教师通过对幼儿进行情绪健康教育增加幼儿在情绪学习方面的经验，尤其是教师在幼儿产生不良情绪时，给予其适当的引导，将会有利于幼儿在情绪识别能力与调节能力方面的发展。但笔者在教育实践中发现，在面对幼儿的不良情绪时，教师大多更关注问题发生后产生的结果，而忽视幼儿内心的情感体验，也很少能够与幼儿在情绪问题上展开良好的沟通与交流，缺乏情绪教育的意识与能力，使幼儿的不良情绪难以得到正确调控。
近年来，问题儿童的数量在不断增加，关于问题儿童的防治成为急需解决的问题。新《幼儿园工作规程》颁布以后，越来越多的人开始关注幼儿的心理健康，心理健康是幼儿健康成长的必备条件之一，幼儿的情绪调节能力是心理健康发展中不可忽视的一部分。
(二)研究意义
1．理论意义：查阅大量相关文献发现，国内外对幼儿园健康教育活动不够重视，大多是重体能而轻体质，重形式而轻实质，重身体而轻心理。对情绪认知、情绪理解、情绪调节方面的已有研究大多是一些宏观的研究，对幼儿真正的情绪健康的关注度并不高，大多是停留在概念、结构、成因、影响方面，对其提出笼统的教育对策、建议，真正实施干预措施并展开研究的少之又少。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域的指导要点中提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”，可见幼儿的心理情绪健康有着举足轻重的地位。笔者将致力于健康活动的实践研究，为丰富情绪能力在健康教育方面的理论尽绵薄之力。
2．实践意义：保持良好的情绪是幼儿身心和谐发展的重要因素，目前国内很多幼儿园教师对幼儿情绪健康方面的关注和教育有所欠缺，笔者将采用行动研究法对大班幼儿情绪健康活动进行一定的研究，尝试探索幼儿产生害怕情绪时帮助其化解此不良情绪的方法，初步培养幼儿在产生害怕情绪时能大胆地说出自己内心的害怕，敢于面对恐惧，尝试战胜害怕心理的能力，并能形成乐观向上的积极性格，也为健康人格的形成打下基础。
(三)核心概念界定
本设计主要涉及四个核心概念：健康活动、情绪调节、害怕和幼儿园活动设计。
