文献综述
(一)研究缘起
情绪管理，指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识，培养驾驭情绪的能力，并由此产生良好的管理效果。关注幼儿情绪管理活动首先缘自笔者对幼儿园情绪管理活动开展情况的了解。目前幼儿园情绪管理活动开展主要有以下两种趋势：一是一些幼儿园将情绪管理根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求将情绪管理活动划分为健康领域；二是一些幼儿园对情绪管理的认识有些偏差，仍然将情绪管理活动划分为社会领域的活动，利用幼儿园社会教育活动渗透情绪管理的内容。以上现象都是非常值得我们关注的，幼儿得不到科学的正确的指导，甚至不能接受较好的情绪管理教育，对此我们深感忧虑。
而学前阶段的孩子，特别是大班幼儿已经具备了一些情绪感知和辨别的能力，能够区分不同的情绪体验，并对不良情绪带来的危害也有一定的了解。同时，本人在多次见习、实习中也发现幼儿对某些情绪的控制缺乏适当的方法。
(二)研究意义
1．理论意义：查阅大量相关文献发现，国内外对于幼儿情绪管理活动的研究价值都持肯定态度，特别是在幼儿园中利用绘本对幼儿情绪管理活动的方式也有着特别的价值和意义。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“健康领域”的目标中指出：“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，充分肯定了幼儿情绪管理活动的价值。但目前国内外对于如何开展幼儿情绪管理活动的研究和实践也比较少，并未对幼儿情绪管理活动的具体开展方式进行详细的介绍和阐述，更多是关于如何培养幼儿情绪管理能力的笼统的方法介绍。笔者将致力于幼儿情绪管理活动的实践研究，为丰富幼儿情绪管理活动的理论研究尽绵薄之力。
2．实践意义：目前国内很多幼儿园教师对幼儿情绪管理这一概念认识不明确，对幼儿情绪管理活动的指导有所欠缺，笔者将以行动研究的方法对大班幼儿情绪管理活动进行一定的研究，尝试探索幼儿情绪管理活动的开展方式，初步培养大班幼儿情绪管理的能力，丰富幼儿的情绪体验，发展幼儿的共情能力，为其将来的情绪管理提供科学合理的方法，为幼儿建立良好的人际关系作准备，也为一线的幼教工作者情绪管理活动的开展提出一些参考建议。
(三)核心概念界定
本设计主要涉及四个核心概念：健康活动、担心、情绪调节和幼儿园教学设计，并且这四个概念与本次活动的开展也存在着非常紧密的联系。
