文献综述
(一)研究缘起
情绪在幼儿身心健康发展中起着非常重要的作用，良好的情绪体验是幼儿身心健康全面发展的重要基础，情绪不仅会影响幼儿的认知过程和社会性的发展，还影响着今后健康人格的形成。生气是众多情绪中的一种情绪，是幼儿最常见的消极情绪，也是幼儿比较难控制和调节的消极情绪。
幼儿园是幼儿情绪情感教育的主要场所之一，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的幼儿情绪情感方面的培养内容有：把“在集体生活中情绪安定、愉快”作为幼儿健康教育的首要目标；形成良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感受到温暖，快乐，形成安全感、信任感；幼儿园在各个领域的教育都应促进幼儿情绪情感的发展。
关注情绪健康活动首先缘自笔者对幼儿园情绪健康活动开展情况的了解。目前，幼儿园情绪健康活动有两种趋势，一是虽然越来越多教师在制定教育活动目标时将情感目标作为首要目标以体现出新课程理念的要求，但在教育实践过程中，他们仍然更关心幼儿的认知发展，许多教师对幼儿情绪情感缺乏敏感性和关注意识，二是情绪教育活动相比其他教育活动较少，而且不渗透到一日生活的各个环节之中，幼儿在集体教学活动中学到的调控情绪的方法在实际生活中得不到强化与巩固。
(二)研究意义
1.理论意义：目前国内外对于生气情绪的健康活动的研究和实践比较少，并未对健康活动的具体开展方式进行详细阐述，更多的是一些促进幼儿调节生气情绪能力的笼统的方法介绍。笔者将致力于健康活动的实践研究，为丰富情绪健康理论尽绵薄之力。
2.实践意义：对幼儿来讲，本研究帮助幼儿掌握一些具体的调节生气情绪的方法和策略，使其能独自解决日常生活中出现的生气情绪问题，提高幼儿生气情绪的识别与理解、生气情绪的表达、生气情绪的调节，使幼儿在学习生活中始终保持着愉悦的身心状态，避免生气情绪对其身心造成的负面影响。对教师来讲，为教师能够在班级更好地开展以绘本为载体的生气情绪教育活动提供借鉴，拓宽教师设计相关活动的思路，提高教师对幼儿进行情绪情感教育的水平。
(三)核心概念界定
本设计主要涉及的核心概念：健康活动、生气、情绪调节能力、幼儿园活动设计
