基于核心素养理念的初中英语教案设计与案例分析文献综述

核心素养，最早是于20世纪90年代经合组织开展的“素养的界定与遴选”研究项目中提出的，用于描述所有社会成员都应具备的共同素养中那些最关键、且居于核心地位的素养，是培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础（林崇德，2016）。目前，随着核心素养理念在教学中广泛地运用，也得到了来自国内外学者的普遍关注。

一方面，联合国教科文组织最新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转型》中强调，在不断变化的全球教育格局中，教师和其他教育工作者的作用对于培养批判性思维和独立判断的能力、摆托盲从至关重要。20世纪80年代以来美国的职前教师教育课程思想主要有三大价值取向，即学术取向、专业取向和社会取向（纳姆赛，1987 ；艾曼斯，1981；柯克，1986）。而王少非（2013），常丽丽（2014）等认为实践取向是职前教师教育课程应有的核心理念，是教师专业的实践性本质的要求，是教师知识研究的新进展的要求。

另一方面，国内研究者则普遍认为，目前我国传统的教师教育课程一直是重学科课程，轻师范类课程（吴锋民，2012），当前存在lsquo;学科本位rsquo;和lsquo;知识本位rsquo;现象。明确核心素养不仅可以改变现状，还能帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。同时，核心素养的研究也推进了各阶段、各学科的育人目标和任务的不断明确。因此，只有教师理解、体验了英语学习的核心素养，才能培养出具有核心素养的英语学习者，才能够推动中国学生发展核心素养工作的落实。除此以外，2018年6月，我国教育部陈宝生部长在成都会议上第一次提出“金课”的概念，切实符合核心素养的理念，而以边霞为代表的南京师范大学教育者们，在认真研究探讨“金课”后，也是积极将此付诸于实践，并取得了优异的成果。

本课题将在核心素养理念以及英语教学法等的基础上，以“核心素养下的初中英语教学教案设计的案例”为研究对象，采取整合型研究思路，案例分析和案例比较等方法，整体设计研究方案，探讨其如何运用英语核心素养的相关理念优化教学教案设计并促进学生英语水平的全面提升。另外，本课题还将通过对传统的初中英语教学教案设计和基于核心素养下的初中英语教学教案设计的比较分析，找出传统的教案设计中的不足之处，并通过核心素养理念下的新型教案设计进行相应的改善，从而达到优化教案设计、进而促进学生英语水平的提升。

参考文献

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