义务教育英语课程标准下初中英语教学的文化导入分析文献综述

 2023-10-18 10:10

文献综述

语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野。《英语新课程标准》将培养学生的跨文化交际意识和发展跨文化交际能力列为重要目标之一，并具体规定了小学英语教学要实现的文化意识分级标准，这些标准能否实现，有赖于教师是否采用良好的导入方法来引导学生关注语言和语用中的文化因素，需要加以研究并给教师一定的启发。

国外在语言教学理论、语言与文化相关领域的研究成果颇多。但文化对语言教学的重要性的研究发展是近几十年才开始发展的。焦燕（2009）在研究中提出语言教学与文化背景有关联最早出现于中世纪的拉丁语教学时期，但文化相关的知识仅仅是作为语言教学的背景被简单提及，并没有文化教学目标和相关的教学理论与框架。在20世纪50年代，语言学家Lado提出，外语教学应该包括文化教学。他提出了一个模式，建议从形式（form）、意义（meaning）和分布（distribution）三个层次来对不同文化进行对比分析（Lado,1957）。60年代，美国社会语言学家Hymes认为语言学家Chomsky的语言能力观忽略了社会文化因素，于是他提出了语言交际能力（communicative competence），由语法知识、心理语言知识、社会文化知识和实际运用的知识四部分组成（尹洪山，康宁，2009）。张勇（2003）在他的研究中指出，以Hymes的语言交际能力为基础，美国外语教师协会在外语教学大纲中规定学生的外语交际能力除了四种语言能力（听、说、读、写）外，还要加上社会文化能力（能够与另一文化的人进行和谐的交往）。在我国，20世纪50年代初，语言学家罗常培先生对语言和文化关系进行了系统研究，出版了专著《语言与文化》。张勇（2003）认为外语文化教学问题那时没能引起人们的重视的原因是当时特殊的政治环境和对西方文化的排斥。束定芳（1996）的研究指出，80年代起，因为国内开始介绍国外社会语言学研究成果以及中国哲学界对中西文化内涵和交汇等问题的讨论，我国开始重视“文化语言学”的研究，陆续出版了各类有关的论著，如周振鹤、游汝杰的《方言与中国文化》(1986)、邢福义主编的《文化语言学》(1990)等。在近些年来，许多学者开始关注文化对外语教学的影响方面，并探讨出文化导入的一些原则以及方法（束定芳，1996；鲍志坤，1997；葛炳芳，1998；王英鹏，1999；苗丽霞，2003）。

本课题要求学生在学习教学原则与方法等相关理论的基础上，以人教版初中英语九年级教材《Go for it!》、教师用书、教案设计和《义务教育英语课程标准（2011年版）》为研究对象，采用描述分析、观察法等方法来研究初中英语教学中文化导入的内容和路径，从而可以帮助初中英语教师在英语教学中采用更为有效的文化导入方法，提升教学能力，得到良好的教学效果。

参考文献：

Brown, H. D.(2001). Principles oflanguage learning and teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and ResearchPress.

Hudson, R. A.(1980).Sociolinguistics. Oxford, U. K: the Alden Press.

Kramsch, C. J. (1998). Languageand Culture. Oxford: Oxford University Press.

Lado, R.(1957). LinguisticsAcross Culture: Applied Linguistics for Language Teachers. Ann Arbor:University of Michigan Press.

（英）爱德华·泰勒. 原始文化. 连树生译. 上海：上海文艺出版社，1992.

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